古诗解析
1、写景：对大自然、对生活的热爱之情，对祖国大好河山的赞美和热爱之情。
2、元朱德润《凝香亭记》：仍得江浙行省参知政事孛术鲁公题其扁曰‘凝香，唐刺史韦应物诗意也。清王应奎《柳南随笔》：诗意大抵出侧面。何其芳《<工人歌谣选>序》：总起来说，诗意似乎就是这样的东西：它是从社会生活和自然界提供出来的、经过创作者的感动而又能够激动别人的、一种新鲜优美的文学艺术的内容的要素。
3、古诗一般分为两大类：叙事诗和抒情诗。叙事诗以描写具体事件、人物为主的，如《蚕妇》、《小儿垂钓》等；抒情诗是以抒发作者感情为主的，它又可以分为写景和写意两大类，但不少古诗既写景又写意，如《梅花》、《山行》等，古诗言简意丰，具有凝炼和跳跃的特点，用极为有限的诗句表达尽可能多的意思，其最大的特点可用于一个字来概括“美”：意美、语美、音美、形美。
4、借助于诗词的标题、注释、写作背景，理解诗人写作意图；
5、一首诗的诗意是指这首诗译成现代文字所表达的意思，以及诗本身所蕴含的时代背景以及要表达的真情实感。
6、因此，综上所述，我们可以得出古诗学习不论是对学生的语文能力的培养，还是对其他方面的培养都有积极的意义。这就要求我们老师在进行古诗教学中运用正确的方法进行指导，使学生能够充分领悟古诗的意境
7、唐代孟浩然——《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
8、忧国（民）：表达强烈的爱国之情；或对劳动人民的深切同情，对统治者的担忧、不满。
9、赏析：每天三更半夜到鸡啼叫的时候，是男孩子们读书的最好时间。
10、叙事：通过所见闻的事情来抒发自己的喜悦（同情、愤慨、痛恨、悲伤）之情。
11、艺术的本质，就是诗意的发现、表现和现化。
12、古诗教学给了我们一个发挥想象的空间发展创造性思维，进行艺术再创造。学生在读古诗时，对诗中描绘的各种形象大都见过，然后利用想象根据诗意把大脑中记忆的各种意象进行再造组合，从而再大脑中创造一个新的画面。这样不仅对诗意的理解更加深刻，也充分发挥了主导作用，发展了他们的创造性思维能力。这对于提高学生的阅读能力和作文能力，进而提高学生的语文能力，促进智力的发展有重要的作用。
13、扩展资料：
14、古诗的诗意就是作者写这首诗的内容，也就是每句诗写出了什么意思，弄懂每一句诗歌的意思之后，联系整首诗，赏析诗句中写出来的画面，进一步体会作者表达的思想感情。
15、赏析：我劝你不要顾惜华贵的金缕衣，我劝你一定要珍惜青春少年时。不要等到花谢时只折了个空枝。花开宜折的时候就要抓紧去折。
16、表达方式：叙述、描写、抒情、议论等。
17、汉代刘邦——《大风歌》：大风起兮云飞扬。威加海内兮归故乡。安得猛士兮守四方。
18、咏史：感慨历史，希望统治者以史为鉴，吸取教训。
19、送别：诉说友情，表达依依不舍的思念之情和对友人的劝慰、祝愿。
20、另外，古诗教学可以汲取古诗有益精髓，弘扬民族传统文化。古诗不仅体现诗人对社会事物、人情哲理的深刻认识，更是千百年来劳动人民的思想结晶。它能让学生珍惜新生活，激发学生的爱国热情以及思乡惜友之情，同时教给学生阐事明理，为人处世之道，在潜移默化中提高学生的思想道德素质。并且，它还可以培养学生在音乐、建筑、绘画等方面的兴趣，促进学生全面发展。
21、在形式上，以《诗经》为代表的风雅颂和楚辞为滥觞，而汉代乐府又有所发展。诗意的主要载体，是为唐代达到巅峰的近体诗和古体诗，以及在宋代最流行的词，元代的曲。
22、语言美，是指古诗的语言凝炼、生动形象，常常运用夸张、比喻、象征等多种手法再现大自然的美、社会的美和艺术的美。如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”“欲穷千里目，更上一层楼。”“野火烧不尽，春风吹又生。”这些诗句读来令人感到美不胜收。B>
23、词表现手法的赏析（情景交融、托物言志、化静为动、动静结合、对比映衬、虚实明暗、含蓄委婉、直抒胸臆、引用典故等）。
24、爱情：写男女爱慕之情和爱情生活，抒发一种相思、离别之苦。
25、从语言入手，抓住诗词中关键词句（动、形容词、议论和抒情的词句）；
26、一、基本方法思路：
27、三、分析表达技巧：
28、郑珍《论诗示诸生时代者将至》诗：我诚不能诗，而颇知诗意：言必是我言，字是古人字；固宜多读书，尤贵养其气；气正斯有我，学赡乃相济。
29、从作者入手，联系已知作者的生活经历，风格知识理解内容；
30、诗意，是诗人用一种艺术的方式，对于现实或想象的描述与自我感受的表达。在情感立场上，有歌颂的，也有批判的；在表达方式上，有委婉的，有直抒胸臆的；
31、边塞：反映边塞的苦寒，寂寞生活和思念家乡亲人，渴望国家安宁和报效祖国、为国建功立业的爱国情怀。
32、诗意，从人的角度说，是人的情感、智慧、行为在事物的展示中得到表现；从事物的角度说，就是事物展示中隐含着人的情感、智慧、行为。所以，笼统地说，诗意，就是人与物的统一，是人的情感、智慧、行为和事物展示的遇合或相得。
33、田园：对田园生活的向往和热爱之情，归隐田园的渴望。
34、（一）古诗的特点
35、例如，白居易的草，就是通过写春天来临草木萌发的情景表达对春天的赞美之情！
36、诗思；诗情。
37、古体诗。是诗歌体裁。从诗句的字数看，有所谓四言诗、五言诗和七言诗等。
38、思乡：抒发自己在他乡的孤独、寂寞、凄凉，对家乡、亲人的思念之情。
39、指作诗的方法。
40、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。——唐代颜真卿《劝学》
41、音乐美，古诗讲究押韵和节奏。音韵和谐，节奏鲜明，所以读起来琅琅上口，听起来声声悦耳，产生了音乐美。
42、咏物：借歌咏自然事物来表达志向、心愿，抒发愤慨、不满。
43、（二）学习古诗的意义
44、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。——魏晋陶渊明《杂诗》
45、关于顽强拼搏的古诗及解析：
46、表现手法：托物言志、情景交融、寓理于事、联想、想象、渲染、对比、衬托、虚实结合、动静结合、正侧面结合、直抒胸臆、卒章显志、借古讽今、欲扬先抑、欲抑先扬等；
47、意境美，是故事中所描绘生活画面与作者思想感情融为一体而形成的艺术境界的美，正如人们常说的：“诗中有画，画中有情。”作者选取最富有特征的具体事物，或最有意义的场景，或最典型感受来言志抒情，以启发读者展开丰富的想象，去领会意境与情感，并从中受到熏陶。
48、古诗的特点及意义
49、词。词是一种诗的别体，萌芽于南朝，是隋唐时兴起的一种新的文学样式。到了宋代，经过长期不断的发展，进入到词的全盛时期。
50、殷夫《放脚时代的足印》诗：春给我一瓣绿的叶，我反复地寻求着诗意。刘绍棠《县报记者》：想把它擦得窗明几净，映照着窗外那棵盛开的碧桃，一定会很富有诗意。
51、劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。花开堪折直须折，莫待无花空折枝。——《金缕衣》佚名【朝代】唐
52、答题例子：
53、在心中没有表现出来的，就是诗意；在事物中表现出来的就是艺术。
54、近体诗，又称今体诗、格律诗，是一种讲究平仄、对仗和押韵的汉族诗歌体裁。为有别于古体诗而有近体之名。
55、诗的内容和意境。
56、形象美，是指形式美与形象美。例如杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”这首古诗，对仗工整，显示了形象美。
57、唐刘禹锡《鱼复江中》诗：客情浩荡逢乡语，诗意留连重物华。唐朱庆馀《送吴秀才之山西》诗：东湖发诗意，夏卉竟如春。
58、第三，古诗把色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能，学生从中受到美的熏陶。“诗中有画”、“诗中有情”、“诗中有理”，既闪耀着美的光彩，又给人以深刻的启迪；既抓住“亦画、亦情、亦理”的特点，又引发学生思想情操上受到美的陶冶和升华。因此小学古诗教学的过程其实是鉴赏美的过程。对于小学生而言，他们还没有形成完整的审美体系，对于好与坏、美与丑、善与恶往往凭借外部表象去下定论，而不能分析其内在的美和价值。通过古诗教学正好可以弥补这一点，因为古诗往往反映一种内化的、含蓄的情感，诗人把自己的志意和感情寓含在诗文中，正所谓“诗以道志”。教师可以通过对古诗的讲评，扩展学生的审美视野，让学生获得更高层次的审美经验，得出正确的审美标准。
59、古诗词是中国古代诗歌的总称，指中国古代人创作的诗歌作品。广义的古诗包括诗、诗、散曲，狭义的古诗仅指诗歌，包括古诗和现代诗。
60、诗意与情景的结合。
61、修辞手法：比喻、比拟、借代、对偶、夸张、象征、对比、衬托、双关、设问、反问、反语、通感、互文、用典、化用、叠词等；
62、像诗一样表达美感意境。
63、赏析：这是一首成功的凯歌，直抒胸臆，雄豪自放。全诗充满着一种王霸之气，成王者可以呼风唤雨，无所不能。几年兼并战争的胜利，造就了刘邦的王者气魄，但很难彻底清洗他原本市井流氓的无赖习气，处处表现了他志满意得，狂妄自大的心理特征。
64、二、分辨诗词题材和作者的风格特点：
65、首先，古诗具有简洁、抒情、篇幅短小而丰富的特点，学习要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己去补充和领悟，这当中就发挥了学生的想象力。同时对于小学生而言，他们有丰富的想象力，可以利用古诗作为一个起点，去联想、补充和创造，以构设想象中的图画。古人云：不著一字，尽得风流。即是这个道理。由此可以引出其第二个作用即创造性思维的训练。这对于发展创造性思维不能不说是一个有益的契机。
66、赏析：青春一旦过去便不可能重来，一天之中永远看不到第二次日出。应当趁年富力强之时勉励自己，光阴流逝，并不等待人。
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