理解古诗的三种方法借助注释优选好句340句
1、先总后分式
2、坚贞、高洁的品质。
3、花落时，让风去扑救它，表现出了诗人对春色的挽留；让柳棉去护春寒，而柳绵又无力，寄寓了诗人怅惘而无可奈何的感情。
4、此诗无一“情”字，而无处不含“情”。
5、连：将各句解释的词语连起来翻译，如：“霜叶红于二月花”，霜叶，被霜打过的枫叶;红于，比……还红;二月花，春天的鲜花。连起来翻译：被霜打过的枫叶比春天的鲜花还红。
6、风雨总是暂时的，风浪总归会平息，青山绿树是永恒的，一切美好事物的生命力终究不可遏止。
7、宋人柳永《雨霖铃》开篇是：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初息。”
8、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
9、联系语境法。
10、②衬托（映衬、反衬、烘托）③渲染（三次或三次以上描写铺排）④正面描写和侧面描写相结合
11、六、在面对古诗词问题时，一定要把题目、作者、注释看仔细，找出意象、诗眼，了解诗歌的结构，在纵观全局的基础上，再结合问题本身，相信能使问题迎刃而解。
12、自小刺头深草里，而今渐觉山蓬蒿。
13、洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
14、阅读下面这首词，然后回答问题。
15、古诗词赏析的方法
16、A谐音双关，含蓄，富有情趣。
17、砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？
18、体会意境，客观形象，主观感受，交融了什么意境。（某句诗句抒发/表达了什么样的意境）
19、潮平两岸失，风正一帆悬。
20、游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。
21、两句诗的表现手法相同吗？请谈谈你的看法。
22、古人用“海”字与今人不同，此处不要求落实，故“海”字不设扣分点。
23、训释性注释与说明性注释
24、【如“东边日出西边晴，道是有晴（情）还无晴（情）。
25、注为:“韵，气质、性格、情趣。”这里从三个不同的角度对“韵”作解释，三者之间是并列和相互依存的关系，翻译句子时就不能取其一而代它，而应兼收。
26、山中的流泉由于岩石的阻挡，发出低吟，仿佛呜咽之声，照在青松上的日色，由于山林的幽暗，似乎显得阴冷，“咽”和“冷”二字绘声绘色，【结合诗句，具体分析两字的妙处。
27、如果是叙事诗，则可从分析人物形象入手，进而概括诗歌的主题，赏析诗歌语言的凝炼性、形象性。
28、知识与能力目标:
29、阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
30、话,打破了旧体诗的格律束缚,内容上主要是反映新生活,表现新思想。
31、即遣花开深造次，烽火连三月，家书抵万金。
32、四其它表现手法：虚实相生
33、(2004年高考湖北卷)
34、律诗格式:首联(1,2)、颔联(3,4)、颈联(5,6)、尾联(7,8)）
35、不觉碧山暮，秋云暗几重。
36、以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。
37、⑴柳“柳”、“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情。
38、古诗文练习
39、坚贞、高洁品格的象征。
40、再去看看作者是谁，让我们一起去了解作者。
41、以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。
42、扩：浓缩的词语要“扩”，将单音词扩成双音词，这意思明显化，具体化，如：生，产生，发生;须，必须;记，记住;挑，挑逗;晚，晚秋;上，登上;爱，喜爱。
43、二、看关键语言（标题、结尾诗句、诗眼）
44、二、理解注释内涵要联系具体语言环境
45、客心洗流水②，余响入霜钟③。
46、第一问“试析张籍此诗写了生活中哪个‘寻常’的细节？”，有些考生可能对“细节”有点陌生，实际上就是指后两句“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”所体现出的思想活动和行动表现中的“行动”——“又开封”；“析”至少应该解释一下含义。
47、何处是归程?长亭更短亭。
48、鸿鹄飞得很高，常用来比喻志气高远的人，如“鸿鹄去不返，勾吴阻且深”（《感遇二首》柳宗元)
49、③理解文言文内容，体会作者的思想感情。阅读文言文要理解文章讲了什么，在此基础上，体会文章所表达的思想感情或作者所要阐述的道理。
50、因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。
51、”、“夜闻归雁生相思，病入新年感物华”（欧阳修《戏答元稹》）。
52、我担任四年级语文,全班学生32人,对古诗词在三年级的基础上已有了一定基础,由于他们非常喜欢古诗词,这对他们学习本诗词有一定促进作用
53、春日即事①李弥逊
54、一、阅读时注意注释的几种不同形式
55、古诗赏析题一般分为考查古诗的内容，古诗中所蕴含的哲理，诗人所要表达的思想感情等。
56、“安帝雅闻衡善术学。”
57、咏风王勃
58、①这首诗刻画“小松”形象，借以象征出身低微的士人的精神，同时也批评“时人”的。
59、出现在诗歌中常常象征着一种悲伤的感情，如杜甫《登高》：“风急天高猿啸哀”。
60、海日生残夜，江春人旧年。
61、注：①绿绮：古代名琴。
62、[注]①李弥逊（1085－1153），字似之，吴县（今属江苏省苏州市）人，历任中书舍人、户部侍郎等职。
63、例:“安有为天下阽危者若是而上不惊者?”
64、例:“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。”
65、④试分析作者借诗表现了什么思想感情。
66、（1）以上两首主题相同的诗，表达了诗人怎样的思想感情？
67、二描写手法①对比：勾画……的生活画面，突出表现诗人……的情感，或表达了对生活、会的……思考。
68、【解析】此题选择的是比较常见的一首七言绝句——张籍的《秋思》，并且举出了王安石的评价，也算是一种提示。
69、”马致远小令《天净沙•秋思》：“枯藤，老树，昏鸦。”
70、???②流水：借用“高山流水”典故。
71、所抒发情感，通过什么内容抒发什么感情。（借助于诗词的标题、注释、写作背景,理解诗人写作意图）
72、玉阶空伫立，宿鸟归飞急。
73、第二问“表达了他什么样的情感?”问得平常朴实，学生容易回答出来：作者开封，显然是查看这封因时间“匆匆”、托行人捎转的书信中是否有遗漏的内容，以便再补写上，千言万语，惟恐漏掉了一句，从而显示出了作者对这封“意万重”的“家书”的重视，以及对家乡亲人的无限深切的思念之情。
74、先分后总式
75、表达了诗人因饱受离乱之苦而产生的客居他乡的愁思。
76、⑻设问，一问一答，富有情趣；反问，增强说服力，发人深醒。
77、冰清玉洁、不愿同流合污的品质。
78、车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。
79、例如，解答2003年全国高考诗歌鉴赏题，有一考生这样作答：
80、“夜如何”写出诗人心中的担忧。
81、此诗或题《江南意》。
82、你认为巧妙在哪里？请结合全诗简要赏析。
83、客路青山外，行舟绿水前。
84、五、看意象
85、⑵间接抒情
86、在中国古代诗歌里和绵绵的愁丝连在一起。
87、调：词语的顺序颠倒的要调整，如：枫林晚，是晚秋的枫林;远上寒山，登上远处深秋时节的山峰。
88、注为:“胜、堪、忍得住。”这里，“胜”是“堪”之意，注进而以“忍得住”解释“堪”。这类注释在直接注某字、词的基础上，又进一步解释作注的文字，故称之为“注后注”。
89、王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。
90、嚼：诗中关键、传神的、富有哲理的词句，要引导学生细心咀嚼、品味，如：“生处”与“深处”的比较，使学生更能感受到“生处”为云之源头，给人高山之巅、更为遥远的感觉，同时又有云腾雾涌，白云飘忽的动态感，所以是“生”字好于“深”字;“红于”“红如”比较，使学生感受到“红如”不过要和春花一样，无非是装点自然美景而已，而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。
91、释：单音词不能扩成双音词的，要查字典，联系上下文或联系生活实际来解释，如：傲，查字典，并联系上下文，就应该选择字典中的第二种意思“藐视、不屈”来解释。
92、过程与方法目标:随机渗透学习古诗的方法,会借助注释理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过吟诵、看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境,感受田园生活带来的情趣,体会诗人对田园生活的热爱。
93、诗眼分别是“咽”和“冷”。
94、【例二】
95、“凉”。
96、如隋人薛道衡《人日思归》：“人归落雁后，思发在花前。
97、A托物言志（借物喻人）B借景（物）抒情C情景交融
98、”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节？表达了他什么样的情感？
99、首先说明一点,这里的诗歌专指现代诗,古代诗歌的鉴赏后面有专门的专题来讲解。
100、⑻杜鹃鸟
101、③未长成的小松长成后的松树
102、此诗第二联“潮平两岸失”，有的版本作“潮平两岸阔”，你觉得“失”与“阔”，哪个字更好，为什么?解释第三联的意思，并分析其情与景的关系。
103、B.思妇盼归人。
104、此联看似写景，而昼夜轮回、季节更替、时光流逝、游人未归的思乡之情已经暗寓其中。
105、⑶比喻——形象生动，寄托感情；或语言深入浅出地揭示生活哲理。
106、时人不识凌云木，直待凌云始道高。
107、【参考答案】
108、请结合具体词语简析之。
109、“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”（李清照《声声慢》）。
110、文言文的阅读方法：
111、远芳侵古道，睛翠接荒城。”
112、注为：“易，轻易。这里是`不以为意′的意思。”“易”，本意为“轻视”。文中引用为“不以为意”，我们取义时应取引用义，而不取本意。
113、结合全诗谈谈你对第四联“不觉碧山暮，秋云暗几重”的理解。
114、理解古诗诗意方法是:1.先弄明白这首诗的题目的意思是什么，让我们初步了解一下。
115、《易林》“酒来欢伯，除忧来乐。”
116、阅读下面两首唐诗，然后回答问题。
117、三、利用注释译句要分清注释的不同类别
118、【先总说】由床上之月写到天上之月，过渡巧妙；愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂的意境。
119、解释意思2分。
120、在中国古典诗歌中喻离恨如白居易《赋得古原草送别》：“野火烧不尽，春风吹又生。
121、下文通过拟人手法写出了诗人的惜春之情。
122、由于“莲”与“怜”音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情。
123、风的形象被刻画得惟妙惟肖。
124、②写风的活动，是抓住“驱烟”、“卷雾”、“起松声”等风中的动态景象进行拟人化的描写，她出入山涧，驱烟卷雾，送来清爽，并吹动万山松涛，为人奏起美妙的乐章。
125、⑷双关——意在言外，耐人寻味，具含蓄美。
126、如果有学生说两个字都好，而且把各自的妙处都体会得比较准确，也应给分。
127、学习借助注释的方法理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的意思.
128、情感、态度、价值观目标:
129、③二、四句的“凌云”含意各有不同，前者指___，后者指____。
130、①掌握字音，读出节奏。古诗词中有些字的读音和在普通话中的读音不一样，要特别注意这类字的读音。
131、梧桐则是凄凉悲伤的象征。
132、【此答案从用词之妙分析其效果】
133、再总说】。
134、⑽互文：“参互成文，含而见文。
135、旅途艰险的和满腔的离愁别绪，如“落照苍茫秋草明，鹧鸪啼处远人行”（唐人李群玉《九子坡闻鹧鸪》）、“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”（辛弃疾《菩萨蛮•书江西造口壁》）等。
136、A.游子思归乡。
137、”（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）
138、参考答案：①写出了曲终时的景色。
139、在诗中作者描写的是春天的景象，注重炼字寄寓感情。
140、分析情景关系2分。
141、①风不舍昼夜，努力做到对人有益，具有平等普济的美德，诗人风喻以人，托物言其“青云之志”，着意赞美了风的高尚品格和勤奋精神。
142、无赖春色到江亭。
143、答题时，分成几点，列出答案。
144、二、了解诗人的生平。
145、”羌笛发出的凄切之音，常让征夫怆然泪下。
146、驱烟寻涧户，卷雾出山楹。
147、★北固山，在今江苏镇江市，北临长江。
148、陶渊明“采菊东蓠下，悠然见南山”
149、”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。
150、今朝试卷孤篷看，依旧青山绿树多。
151、⑵借代——含蓄、委婉，表达特定的感情
152、秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。”
153、先分说】精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象【结合全诗的意境分析其妙处。
154、“凉”字既写天凉，又写心境的孤寂。
155、南朝乐府《西洲曲》：“采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。”
156、分词连序法：一是分词释意，逐词逐句理解字面意思及在本诗中的含义;二是按现代汉语规范连序翻译。
157、本诗构思新颖，用语精当，借景抒情）
158、C.二者兼有。
159、如有学生比较了高下，或认为两字都好，且言之成理，也应给分。
160、答题时，先分说后总说。
161、五、利用诗歌的结构来理解诗歌的内容。触景生情的诗，往往先景后情；借景抒情的诗，一般是先情后景。了解了诗歌的结构，能让我们更快更好地理解它的内容。
162、留：古今通用的词语要保留，如：枫林、橙黄橘绿、萧萧、江上、秋风。
163、全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，传达了“一种相思，两处闲愁”的情思。
164、自主识字,认识“昼、耘”两个生字,并会正确书写。
165、（2）《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”句和《绝句（其一）》中的“即遣花开深造次，便教莺语太丁宁”句都写到了“花鸟”。
166、感受田园生活带来的情趣,培养热爱劳动的思想感情。
167、两字各有其妙，因此说哪个字好都不能算错，只要能把妙处体会得比较准确就行。
168、夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。
169、例:“少无适俗韵”。
170、注为“‘亻累然’，聚集的样子，一说重迭相连的样子。”因为两种说法都言之成理，难分高下，故编者将其同列于注释中。取义时无论取哪个都行，一般倾向于注中前一个，但也不否定后一个。
171、秋思张籍
172、①借助注释与工具书准确地进行诵读。
173、水口行舟宋•朱熹
174、【例一】
175、⑿以梅子的成熟比喻少女的怀春，如“倚门回首，却把青梅嗅”（李清照《点绛唇》）；以浮云比喻在外漂泊的游子，如“浮云游子意，落日故人情”（李白《送友人》）；鸳鸯，指恩爱的夫妇，如“得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙”（唐人卢照邻《长安古意》）；丁香，指愁思或情结，如“自从南浦别，愁见丁香结”（唐人牛峤《感恩多》），等等。
176、说“失”字更好，因为它生动地描摹了江岸因春潮高涨而与水面平齐似乎消失了的主观视觉形象。
177、拓展范成大的《四时田园杂兴》组诗,从比较阅读中体会诗人采用不同的写法再现乡村忙碌、和谐的意境,激发学生积累更多田园诗的兴趣。
178、也有以鸿雁来指代书信，如“鸿雁几时到，江糊秋水多”（杜甫《天末怀李白》）、“朔雁传书绝，湘篁染泪多”（李商隐《离思》）等。
179、注为:“得，心得，收获。”“得”既解作“心得”，又解作“收获”，我们联系课文内容一看，就会知道，在译句、释义时只要选择其一即可。
180、解题时先表明观点，再陈述理由。
181、“试卷”刻划诗人既抱希望而又疑虑不安的心态。
182、【解析】
183、一抒情手法
184、先观点后理由
185、③霜钟：《山海经•中山经》载，丰山有九钟，霜降而鸣。
186、学情分析评论
187、正确、流利、有感情地朗读诗句,并能背诵古诗。
188、⑼反语，讽刺。
189、例:“同三军之任。”
190、参考答案：诗中作者写了这样一个（寻常的）细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”。
191、“依旧”则透露出诗人无限欣喜之情。
192、李白《忆秦娥》：“箫声咽，秦蛾梦断秦楼月。
193、采用这种方法讲解词语，必须注意两点：一是互释的词语，意义必须相同；二是用来解释的词语，必须是学生所理解的。
194、②欢：指的是酒。
195、作者在这首诗中“扑”和“护”字用得很巧妙。
196、”秦观《踏莎行》：“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。”
197、注为“彻，彻(晓)、到(天亮)。”此注中以“彻(晓)”来解释“彻”，括号中的“晓”即为补充注，接着又以“到(天亮)”解释“彻晓”的意思。
198、复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
199、阅读下面一首诗，然后回答问题
200、即用反义词加“不”或“没有”的否定形式来解释词义。
201、去来固无迹，动息如有情。
202、如“过春风十里，尽荠麦青青。
203、①这首诗写舟行江上的见闻感受，诗人情感变化，富有层次。
204、阅读下面这首诗，然后回答问题。
205、最后一句写出诗人流转无定的困苦、思念故园散的情思、仕途不遇的愤慨、壮志难酬的隐痛。
206、②这首诗运用了哪些艺术手法？诗人描绘的画面中，蕴含着人生哲理，请细加品味，说一说你的看法。
207、⑴直抒胸臆
208、请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。
209、七、典例精析
210、铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。
211、一、结合注释，了解创作背景。
212、便教莺语太丁宁。
213、第一问2分。
214、补：诗句中省略的成分要补上，使之通顺，如：“萧萧梧叶”，“萧萧秋风”与“梧桐树叶”之间，就缺一个动词相连，加上“吹动”就顺畅多了。
215、李白《赠书侍御黄裳》：“愿君学长松，慎勿作桃李。”
216、课文《永远的白衣战士》“娴熟”—不生疏；“冷落”，反义词是热闹，词义是不够热闹。
217、”（姜夔《扬州慢》）
218、借景抒情（或“寓情于景”、“触景生情”），对比（或“对照”、“呼应”）。
219、答题时，先总说后分说。
220、眼见客愁愁不醒国破山河在，城春草木深。
221、如“秦时明月汉时关”、“烟笼寒水月笼沙”、“开我东阁门，坐我西阁床”等。
222、(杜荀鹤
223、作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人深切思念，所以又打开信封补写。
224、例:“将不胜其忿而蚁附之。”
225、第二句描绘出一个在烛光下自斟自饮、幽独苦闷的诗人形象。
226、凄切之感，如范仲淹《渔家傲》：“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。
227、】B语意双关
228、想象、联想，设想奇巧，勾画了……的生活或社会图景。
229、第三联是说红日紧贴尚未退尽的夜色在江面升起，旧年还没过完而江面上已经春意盎然。
230、昨夜扁舟雨一蓑，满江风浪夜如何。
231、感时花溅泪，恨别鸟惊心。
232、为我一挥手，如听万壑松。
233、六、答题的格式
234、反义否定法。
235、⑹夸张，突出特点，强化感情，增强感染力；或造成奇特的意境，表现浪漫主义的情感。
236、听蜀僧濬弹琴李白
237、分点作答式
238、③理解全诗，体会情感。理解了诗句的意思，还要透过诗歌所创造的意境以及寄意深远的语言文字，体会诗歌所表达的思想感情。
239、请看2004年高考福建卷中的诗歌鉴赏题及其参考答案：
240、说“阔”字更好，因为它直抒胸臆地表达了春潮把江面变得渺远无际所以视野十分开阔的强烈感受，且读起来与“悬”字对应，声调似也更为响亮。
241、如果是抒情诗，则从写的景物（具体名词）中理解诗人抒发的感情，在回答诸如“这样写有什么好处？”、“运用了什么样的艺术手法”、“请欣赏这句诗”等问题时，就考虑是否应该答直抒胸臆或间接抒情（借物抒情、情景交融）。
242、【前为观点，后为理由】一、二句是游子眼前所见之景；三至六句是游子触景生情，设想家人盼望自己归去的情景；最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦。
243、杜甫杜甫
244、第二问4分。
245、看作者以及这首古诗词的时代背景，包括作者的身份及性格分析。（一般注释里会有介绍）
246、参考答案：
247、关于这首词表达的内容，有人认为是“游子思归乡”，有人认为是“思妇盼归人”，也有人认为二者兼有。
248、【后分说】
249、八、训练平台
250、三、看体裁
251、宋人贺铸《忆秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不胜凄断，杜鹃啼血。”
252、⑼鹧鸪鸟
253、诗歌是文学女神桂冠上璀璨的明珠。现代诗形式自由,意蕴丰富,意象经营重于修辞运用,与古诗相比,虽都为感于物而作,都是心灵的映现,但其完全突破了古诗“温柔敦厚,哀而不怨”的特点,更加强调自由开放的精神,以直率的情境陈述,进行“可感与不可感之间”的沟通。现代诗的主流是自由体新诗。自由体新诗是“五四”新文化运动的产物,形式上采用白
254、②翻译文言文内容。弄清古今异义字词的意思，了解常见虚词的用法，注意文中的倒装句和省略句。
255、现代诗包括抒情诗、叙事诗、说理诗。诗歌主要的特点是:对生活做高度集中的艺术概括,凝集着作者强烈的情感,充满丰富的想象,语言形象、凝练,具有和谐的音律和鲜明的节奏。也有人把诗歌的特点
256、⑺反复，连用某字，突出特点或某种情感。
257、（这首诗一开始就紧扣春雨的特点写出了一个苍茫的空间，暗示了诗人悠闲自在的生活。
258、平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。
259、日落山水静，为君起松声。
260、淮阳多病偶求欢②，客袖侵霜与烛盘。
261、三、明确意象的象征意义。古典诗的意象一般具有固定的象征意义，比如松、梅象征高尚的节操；牡丹象征富贵；柳象征送别、留恋等。诗人在用到这些意象时，一般都和自身联系起来托物言志，这样，在其固有的象征意义基础上，再结合具体的诗作，主旨就不难理解了。
262、②推敲字义，理解诗句。古诗词由于年代比较久远，而且受固定格式和字数的限制，一般在用字遣词上都很严密、凝练，许多字古今义大不相同，因此，要结合注释和工具书，正确理解古诗词含义。
263、重点难点评论
264、分共两问，设问指向明确。
265、三修辞手法⑴用典——借用神话故事、历史人物活动、古诗文
266、①请简述你对这首诗的立意的理解，②并具体分析写风的活动采用了怎样的手法。
267、四、看技法
268、绝句（其一）春望
269、李煜词云：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
270、古诗文的阅读
271、换：古今用法不同的词语要更换，如：坐，因为;促织，蟋蟀。
272、例：“………即今之‘亻累然’在墓者也。”
273、杜鹃是凄凉、哀伤的象征。
274、问：第二句描绘的是怎样的一个诗人形象。
275、以《张衡传》一文注释为例：
276、一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词。
277、在这道题中，注释①告诉我们李弥逊“因竭力反对秦桧的投降政策而被免职”；第二题问“这首诗表现作者什么样的情绪？”，联系背景答题就很容易切入。
278、注为：“雅闻，常听说，雅，常。”这种注释直接对文言词作解释，属于训释性注释。
279、②对“小松”形象的塑造，第一句的字显示其蓬勃的生命力，第二句的字写出其锐不可挡的发展势头。
280、但只说哪个字好，或两个字都好，没有回答为什么，不给分。
281、[注]①本诗作于会昌二年，当时杜牧受人排挤，被外放黄州，又转池州，睦州等地。
282、连天芳草雨漫漫，赢得鸥边野水宽。
283、②写出了作者沉醉于琴声之中的状态，侧面描写了琴声的魅力。
284、上片写思妇见晚景而生愁情；五、六句写思妇伫立玉阶，见鸟归而怀念游子；最后两句写思妇设想游人归途艰难，感叹相逢无期。
285、接着就是要来解出诗句的意思了，可以根据旁边的注释去大概知道内容，如果没有注释，可以去上网查找相关资料。
286、肃肃凉风生，加我林壑清。
287、看诗词的类型（绝句:五言绝句、七言绝句；律诗:五言律诗、七言律诗.
288、最后一句表达出诗人怎样的感情？
289、其中第一个“者”被注为:“`者＇，助词，表示停顿，也可看作是衍文(本来没有而多出来的字)。”注中括号里的文字是用来解释注释中出现的读者比较生疏的术语——“衍文”的。
290、要彻底明白一首诗，还要知道作者表达的思想感情，让我们更深入了解意思
291、诗歌意向表层含义，深层含义即解释诗句，并赏析修辞手法，揭示手法，分析表达作用（句意，文意，主旨感情）。
292、②张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。
293、⑸拟人，景和物人格化，形象生动，寄托感情；或情景交融，物我一体；或借物喻人，象征。
294、一个“扑”字和一个“护”字，把“风”和“柳绵”写得很有人意。
295、（或“人生道路总不会一帆风顺，只要逆流而上，搏击风雨，就能达到青山绿树的理想境界，享受胜利的乐趣”）（意思对即可）
296、你的看法如何?请简要说明理由。
297、历代咏风的诗很多，如梁无帝、唐太宗的《咏风》诗，无非是飘香、舞袖、绕梁而已。
298、李白《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”
299、（千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
300、④艺术地表现了社会上的一些人目光短浅，缺乏远见，在新事物刚刚开始的时候，往往不去关注，待到长成气候，才去重视。
301、理解诗句,引导学生想象意境,感受田园生活带来的情趣。
302、秋 夜朱淑真
303、白头搔更短，浑欲不胜簪。
304、例:“贼易之，对饮酒，醉。”
305、江上葛天民
306、初冬夜饮①杜牧
307、古代诗歌的阅读方法：
308、次北固山下王湾
309、小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。
310、①不甘埋没目光短浅
311、花欲尽时风扑起，柳绵无力护春寒。
312、例:＂长夜沾湿何由彻。”
313、蜀僧抱绿绮①，西下峨眉峰。
314、答：古代诗歌鉴赏方法总结
315、王安石《梅花》：“遥知不是雪，为有暗香来。”
316、(2004年高考全国卷一)
317、古诗中的关键语言，例如标题、结尾诗句和其他一些表明诗眼的词句，往往直接透露出诗歌主题的信息。
318、如说相同，都是用了”乐景写哀“的反衬手法：在情与景的对立中，更加倍写出了诗人烦恼忧愁；或说不同，《春》诗中“花鸟”与诗人情感已一同“溅泪”、“惊心”，情景融为一体，而《绝》诗中以“花鸟”无情反衬诗人的“客愁”，以景衬情，更突出首句的“愁不醒”；或说出同中有异。
319、舟次镇江是看不见海的。
320、把晨光说成夜景扣1分。
321、请看2004年高考福建卷中的诗歌鉴赏题及其参考答案：.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
322、在中国古典诗词中常与衰败荒凉的事物联系在一起，如秦观《满庭芳》：“斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村。
323、菩萨蛮李白
324、注为：“任，任用，指挥。”这类注释直接了当地对某一字、词作解释，一看其义自明，比较清楚。
325、请看2004年高考浙江卷中的诗歌鉴赏题及其参考答案：
326、如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
327、悲凉的同义词。
328、结合注释告诉的背景来迅速把握诗歌主要内容：如2008年高考诗歌鉴赏题——
329、一、看背景
330、如果是哲理诗，概括主题时则应揭示诗中所蕴含的哲理，分析表现手法时则从“托物言志”角度出发。
331、乡书何处达，归雁洛阳边。
332、粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
333、暝色入高楼，有人楼上愁。
334、我们在做古诗赏析题时，首先要借助注释，作者写作的背景，发生的年代等，再弄懂古诗的含义，理解诗句的含义，知道古诗中蕴含的哲理，深刻体会诗人所表达的思想感情。
335、只要说出所选择的字的好处即可，不要求说另一个字的不好。
336、这是一道开放题，只要学生自圆其说都应给分。
337、阅读下面一首诗，回答问题
338、古诗学法，具体概括为七个字：
339、四、善于发现“诗眼”。一首诗里，诗眼往往体现全诗的感情基调，显示全诗的思想。它是诗中最能体现事物精神、表现诗人感怀、概括力最强的语汇。品诗眼就是抓诗句中最精炼传神的词语来品味，看它在拓展诗的意境、传达诗人情感上的作用。
340、体会关键词句，含义，手法，表达作用（句意，文意，主旨感情）。
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